1.传授教化参考书和为相应年级学生编写的教科书中，有些章节哀求程度太深。
2.学校教科书中，有些章节的论述方法不足完善，西席在传授教化过程中讲述与剖析不甚得法。
3.传授教化参考书和教科书规定的教材分量，不合乎实际上安排的传授教化时数。
上述导致学生学习包袱过重的各种成分，也是有诸多缘故原由造成。这些缘故原由可以归纳为三类:科学方面的缘故原由，传授教化方面的缘故原由和组织管理方面的缘故原由。
科学方面的缘故原由包括:
——讲授个别专题的方法没有很好研究。
——各科的传授教化法课程，没有按照相应章节，详细规定出家庭作业的分量和深度。
——没有很好研究有关年级各个学科家庭作业类型和分量的折衷方法。
——一些专题和章节短缺必要的传授教化参考材料，短缺有助于更好理解教材的直不雅观教具和技能手段。
——过分浮夸高速率的传授教化原则的意义，导致西席每堂课都讲授新教材，因而没有足够的韶光来巩固这些新教材。
表现在西席活动中的传授教化方法方面的缘故原由包括:
——有些课传授教化效率很低，缘故原由是西席不长于把把稳力集中在紧张的、最实质的教材上，不长于选择传授教化方法的最优结合方案，不长于精确地分配讲授新教材和提问韶光，因而个别提问占韶光过多，新教材的讲课反而浮于表面。
——不重视勾引学生在教室长进修教材内容，这就人为地造成他们课下学习教材的困难，乃至本末倒置的把做练习题当成学习的紧张手段。现在，还时常有不合理地利用教室传授教化韶光的征象。要知道，每堂课只要摧残浪费蹂躏三分钟，全体传授教化韶光里就要丢失将近700课时。这就一定把节制教材的重心，从教室传授教化转移到家庭作业上，因而造成学生包袱过重。
——西席对培养学生合理组织学习过程的技巧很不重视，乃至没有培养过，特殊是对培养阅读和书写的运用速率，拟定提要和学习中进行自我检讨这样一些与学习成绩有高度干系的技能方面不足重视。这就使得学生乃至在节制较大略的教材方面，在阅读文艺书本和其他书本方面，在做书面作业，特殊是在初中年级造作文方面，也感到包袱过重。被讯问的480名西席中，有80%以上的西席，在培养学生的学习过程技巧方面感到困难，乃至无法下手。
——在实践中不能很好地利用有关对差生进行有差异的小组传授教化和个别传授教化的履历先容。遗憾的是，常日只在作业的深度上有所差异，而不是在西席对学生的帮助方法上有所差异。被讯问的480名西席中，有53%的西席在组织有差异的传授教化方面，感到困难，乃至没有方向。
——一个班级的各科西席很少折衷家庭作业的分量，每个西席很少按规定给该课的家庭作业时数来支配家庭作业，在教室上没有就如何做家庭作业问题对学生作应有的辅导，有的只是学生完成家庭后，西席有重点是讲解做题思路，实际上，支配家庭作业的办法方法是有严格哀求和科学依据的。
——西席不重视防止学生家庭作业包袱过重的教诲方法。
——有的班级西席换课数量太多，例如，范例的案例是有个学校，不得不在四到八年级中调换180节课。个中，以其他学科对换成功者，只占80%。自然，就只好加重学生的包袱来填补失落去的课时。
组织教诲方面的缘故原由包括:
——没有很好地检讨实行教诲科学关于家庭作业的性子和分量的章法安排。
——在师范学院和西席资格证考试中，没有很好地反响传授教化过程最优化的原则和方法。——没有很好地组织西席如何科学合理支配家庭作业方面进行自修。
要肃清上述学生包袱过重产生的缘故原由，就必须在科学研究、传授教化方法以及组织教诲方面采纳一系列的方法。
下面扼要列举教诲科学能够采纳的一些有科学性的方法，以备参考:
——按照学习包袱最优化的统一原则，删除传授教化参考书中过于繁芜的和次要的内容。
——完善培养学生学习活动技巧的统一方法，这个方法可以担保提高学生学习活动的效率。
——有条件的学校可以编订关于学生做家庭作业的合理办法方法的材料和小册子。
——在传授教化法课程中更加重视家庭作业问题。
我们有情由认为，删除传授教化参考书和教科书中繁芜的和次要的问题，就能对每一学科内容中的基本问题加深学习，从而普遍提高学生的学习兴趣，由于，在节制知识过程中得到成绩将引发新的努力，防止学生的疲倦。
由此可见，安排学习分量适当，可避免包袱过重，促进学生学习，迅速提高学习效率，更好地培养毕业生升学和参加生产生活实践活动。
