我们孩子的未来将是数字天下，我们必须让他们做好准备。
这是最近在新加坡举行的西席专业国际峰会上达成的共识。来自18个国家的代表参加了这次峰会。所有代表都肯定了培养学生的数字技能和数字能力的主要性。
再加上技能知识，我们的学生在以书面或面对面形式进行数字化互动时，须要有批驳性思维。那些能通过闇练地、无缝地同时驾驭这三种模式来管理大量信息的人，将在这个新天下中茁壮发展。他们必须不断地讯问：什么是真的？什么是聪慧？如何跨模式利用信息来办理问题？我的线上和线下活动是如何相互浸染并影响这两个天下的？
我们如何帮助年轻人利用数字设备进行有目的的学习，这将是磨炼这些技能的关键。
在新加坡，我们采取稠浊方法来利用数字设备。西席在学校给学生供应面对面和数字化学习的稠浊体验时，考虑的成分包括儿童的年事、他们的需求和准备情形。将故意义的实践、户外体验和对技能潜力的利用交织在一起，是一门艺术。
根据履历，年幼的孩子须要通过详细的履历来学习，他们须要利用所有的感官。这与大脑的康健发育有关。
以我们培养学生的阅读乐趣为例。在2022年创造，我们的学生显然更喜好在休闲时阅读纸质书，而且他们阅读纸质书的韶光更长。最近的国际研究表明，小学生的数字休闲阅读与阅读理解之间存在显著的负干系关系。在年事较大的学生中，同样的关系却是积极的。
换句话说，数字休闲阅读并不适宜年事较小的学生。
另一个例子是书写。用手写字与提高拼写能力以及往后更强、更快的写作能力有关。当学生通过手写做条记或通过思维导图来巩固知识时，就会涌现繁芜的影象和知识映射过程。
阿斯奎克、范德韦尔和范德米尔2020年的研究创造，风雅的手写动作同时涉及多个感官，并触发与打字行为不同的大脑激活模式。他们认为，儿童在很小的时候就必须参与书写和绘画活动，以建立有利于学习的神经模式。
手写彷佛对母语学习也有明显的上风。对本国笔墨的形状、声音和措辞学意义的识别和印记，更多是通过手写而不是打字来加强的。
因此，（新加坡）教诲部逐步引入数字化学习。我们为小学高年级学生供应设备，让孩子们在故意义的地方利用设备进行适量学习。自我调节能力随着身心的成熟、成人教诲和强化而增强。
然后，我们给中学生配备了个人学习设备，并将传授教化常规和利用规则教给他们。每人的个人学习设备都通过设备管理运用程序进行监控和保护。家长可以定制设备管理运用程序，规范学生的课后利用。
我们的做法是将数字与仿照相结合。在学校进行数字化转型学习并不虞味着它只是数字化的。
一些人指出，最近的研究表明，花在数字设备上的韶光与网络康健状况不佳有关。这些说法把数字设备当成了妖怪，而且缺少细微差别。虽然存在设备成瘾的可能性，但我们不应该完备放弃它们。
如果我们害怕孩子在操场上碰着陌生人，那么我们更该当担心的是，许可他们在互联网的丛林中自由漫游。
新加坡的家长和教诲事情者须要共同努力，通过强有力的自我监管来利用数字学习的潜力。学生须要我们的帮助为未来做好准备。
对付年事较大的学生而言，个人移动电话供应了通过数字手段支持的信息、便利和对关系的掩护。大多数学生须要我们的网络康健辅导、监督和建模。（编译/龙君）
