“烟卡”由废弃烟盒制作而成，根据喷鼻香烟档次将卡分等级，三四个同学（或更多）聚在一起以空掌心击拍地面烟卡被掌风击中翻面就算赢，并把翻面的“烟卡”收入囊中。玩“烟卡”规则：随机出卡，喷鼻香烟档次高的先“拍”，如果“同级”则猜双单或石头剪刀布定“拍”的先后，一“拍”定输赢。在日常生活、学习中他们会把稳周边有没有“大人”扔弃的烟盒，把它网络起来，随身携带；时期的不同，现在有一些小店铺也有印刷好的“烟卡”***，“
网上说是“一种新风潮”，笔者认为只不过是重拾七零、八零、九零这几代人的童趣而已。至于玩“烟卡”“可能会危害学生身心康健”“可能会启蒙赌钱意识”“对吸烟产生兴趣”笔者不太认同这不雅观点；对付“‘拍烟卡’游戏成瘾，存在影响学生身心康健、分散学习精力不良代价导向的风险隐患”“影响学生身心康健发展以及学业进步，同时存在安全隐患，随意马虎引起变相赌钱，形成不良生理和不良兴趣”……是教诲勾引的问题。任何事物者有两面性，要看利弊占比，不能人为的“臆想”，吹毛求疵，过度地解读玩“烟卡”，过度地喊口号、扣帽子。
实在玩“烟卡”并没有网上说“危害”那样“大”，七零、八零、九零过来的人都知道玩“烟卡”是一种多种能力的煅练和综合运用，对付学校教诲传授教化来说更是“第二教室”的一种延伸。
网络“烟卡”便是学生认识“物品”代价践行的过程，在这个过程中对现实的不雅观察、思考——在什么地方、什么人群才会“扔”；对获取办法方法运用：是“捡”不是“偷”，行之以正道；有时候是“问”，就看小朋友的胆量、口才、文明礼貌；“捡”不到则去“买”，“买”能让小朋友学会与家长沟通学会判断“代价”。
玩“烟卡”对教诲来说更是一种有益的课后延伸。规则怎么订、卡怎么出、卡怎么拍、若何才能得到拍的优先权……是一整套“处理事情”的方案。不能大略粗暴地定义为小孩的“赌搏”。语文学习中的《田忌赛马》、数学学习中的“搭配”“优选法”在玩的过程中是最好的运用；玩的规则是诚信的最好表现，“‘显露’一下，‘故意思’的就玩上几把”这也是友好交际、互换的煅练；“赢”是自己“能力”所在，当然“光彩”，输也很“爽”能享受从中的快乐。
玩“烟卡”总的来说“利”是比较多的，它是孩子遵守规则、竞争互助、人际交往、资源利用的诸多能力煅练与践行。对付存在“风险隐患”是有，但远没有网上说那么严重，毕竟几代人都是玩“烟卡”过来的，现在也当了家长，谁不想自己儿女成龙成凤？不能因噎废食般扼杀孩子们玩乐的机会与权力。当然，家长、老师也要做一些适当的勾引，让孩子不至于成瘾，不至影响学生身心康健和学习，做到“劳逸结合”。
对付少年儿童而言，玩电子游戏、玩手机才是真正危害，值得家庭、部门、社会重视，禁止。一机在手，不吃不眠，不思学习，痴谜成瘾，沉虐在虚拟的天下里；但凡电子游戏、手机痴谜成瘾的学生都有共同特色：近视、瞌睡儿、精神愰忽，厌学，言少孤辟……些才值得家庭、部门、社会重视，才值得禁止。
玩“烟卡”的重现，校园里不再是追逐打闹，放学后的家里不再是六亲不认、孤独的专一“祖宗”，而是多了几分“输赢”欢声笑语……这该当是我们的家长、我们的教诲者所乐见的吧？
