青少年期间是人生不雅观、代价不雅观形成的关键阶段，也是知识积累、能力培养的主要期间。阅读作为获取知识、启迪聪慧、熏陶情操的主要路子，对中小学生的发展具有不可替代的浸染。
然而，生活在移动互联网的包围下，虚拟社交、短***、电子游戏等无时无刻不在争夺青少年们的把稳力，他们是否还能建立起与笔墨的亲密感？
为在中小学生当中推广阅读，浙江一贯在行动。你知道浙江中小学生们的阅读情形如何？他们每天有多少韶光花在阅读上？每周会去多少次图书馆？刚刚，浙江教诲报刊总社发布了《浙江省中小学生阅读报告蓝皮书》——
◀
人均阅读韶光35分钟以上
你家娃达标了吗？
▶
此份问卷调查以网络在线调查为紧张办法，辅以线下实地拜访。截至2024年5月10日，总计收到有效问卷1.3万份，覆盖我省11个地市，个中城区学生占72.39%，州里学生占27.61%，男生占51.2%，女生占48.8%，学龄段占比从高到低依次为：小学1-3年级26.61%、初中20.64%、小学4-6年级19.45%、职业高中17.34%、普通高中15.96%，较为全面地显示出当下中小学阅读状况。
调查显示，浙江中小学生阅读数量稳步提升，2023年我省中小学生人均课外图书阅读数量为12.52本，人均纸质期刊/报纸阅读数量为8.17册，个中人均课外图书阅读数量比全国未成年人均匀水平高7.74%。
2023年人均图书阅读数量（单位：本）
2023年我省中小学生人均每天课外书阅读韶光为35.71分钟，与同期全国未成年人每天人均阅读韶光靠近，比成年国民每天人均阅读韶光高52.73%。
2023年人均每天图书阅读韶光（单位：分钟）
调查还创造，在数字化阅读深入生活、大放异彩的本日，纸质阅读仍是中小学生首选的阅读办法。
中小学生阅读紧张办法
全民阅读时期，鹿姐姐也很好奇，浙江中小学生爱读什么书？
结合杭州图书馆2023年度少儿图书借阅数据、浙江省图书馆之江馆少儿阅览室2023年度儿童图书借阅数据和浙江省新华书店2023年度中小学生图书线下发卖数据创造，文学类图书最受浙江省中小学生青睐，探险、漫画类图书热度居高不下，同时，学生们对中华文明的阅读兴趣显著增强。
值得一提的是，从购书数据看，出于课业学习的须要，中小学生教辅书的购买数量占比较大，《新华字典》、《新观点英语》等实用性较强的教辅类图书持续多年榜上有名。
◀
到底是什么阻碍了阅读
这些问题你家存在吗？
▶
从整体来看，我省中小学生阅读根本较好，阅读意识强烈，不过也存在一些问题——
首先，图书阅读率随学龄增长而低落，小学生阅读率普遍要高于中学生，这也从侧面反响出当前学生课业包袱重，学习和作业霸占了孩子大部分韶光。
除了学业影响外，还有哪些成分阻碍了中小学生的课外阅读呢？
有一个成分也不能忽略，那便是阅读氛围，好的阅读环境须要家长与孩子共同塑造，倘若父母沉迷电视手机，孩子也难以静心阅读。调查创造，家长个人阅读习气对付中小学生阅读习气的培养具有带动浸染，生活在家长常常或每天阅读的家庭中的中小学生，个人年阅读量与阅读时长高于缺少阅读氛围家庭中的孩子。
阅读根本举动步伐培植的不同，也影响着中小学生们的阅读，调研显示，中小学生阅读城乡差距依旧明显，生活在城镇的中小学生每年均匀阅读13.88本书，每周课外阅读时长3.45小时；村落庄孩童年均阅读数仅8.93本，且阅读时长也远低于前者。
据调查，家长认为阻碍中小学生阅读的缘故原由中还有一条：短缺专业书单推举，不清楚适宜孩子阅读的书。
部分学校还是以传授教化育才为主，无班级读书角乃至图书馆，或读书角与图书馆书本皆十分迂腐无人翻阅。校园举办的阅读活动受限于应试教诲的压力难以开展，鼓励学生利用周末和假期阅读课外书也每每难以落实，这就与“书喷鼻香校园”学校形成了光鲜比拟。
◀
如何提升阅读素养
▶
无论是“缺少阅读韶光”“没有阅读氛围”，还是“不知道该读什么”，都在提醒：中小学生须要更多有针对性的辅导。
首先是家庭。家庭是培养阅读习气的天然场所，父母长辈应保持良好的阅读习气、安排家庭共同阅读韶光，以此让孩子耳濡目染的认为阅读是有代价故意义的事情。
其次，是社会是和学校。社会是和学校提高阅读能力的主要园地，应该供应多样化阅读书单推举、增加城市书房和图书馆舍等设点、推广更多的读书活动，让中小学生从阅读中得到享受。
此前，浙江教诲报刊总社通过实地拜访浙江省中小学，找到了四所比较具有代表性的中小学，分别是杭州不雅观成实验学校、绍兴市蕺山小学、杭州师范大学附属仓前实验小学以及余杭区良渚第一小学。四所学校在推动中小学生阅读素养提升方面展现了共同的努力和成果。
它们都重视营造书喷鼻香校园，通过培植图书馆、阅读角等举动步伐，为学生供应了丰富的阅读空间。
此外，这些学校定期组织各种阅读活动，如读书节、阅读竞赛、亲子共读等，旨在引发学生的阅读兴趣。
它们还考试测验将阅读课程纳入传授教化体系，通过课程化管理，提高阅读传授教化的系统性。
同时，这些学校都认识到家校互助的主要性，并通过家长会、社区活动等办法，动员家庭和社会资源参与阅读推广。
杭州不雅观成实验学校学期“行走读城”课程一览表
当然，每所学校在阅读推广的详细履行上也各有侧重。
在阅读空间设计上，杭州不雅观成实验学校的“卓阅馆”和绍兴市蕺山小学的校园支配各具匠心。
阅读活动形式也呈现多样性，例如杭州不雅观成实验学校举办的“书海冲浪”读书节和绍兴市蕺山小学的Cosplay活动。
在阅读课程内容上，杭州师范大学附属仓前实验小学强调了地方文化特色的融入，而余杭区良渚第一小学则开设了国学经典诵读等特色课程。
此外，家校互助模式也各有千秋，有的学校更看重家长的直接参与，有的则通过家长推举书目等办法进行互助。这些不同的实践办法表示了各校在推广阅读方面的创新和个性化探索。
绍兴市蕺山小学的Cosplay活动
编辑/制作：沈蒙和 朱张津
监制：王慧华
