未成年人过度利用乃至沉迷手机等电子产品问题愈发严重，也越来越得到学校、家长们的重视。传统上办理这一问题的方法多是从学生端入手，通过没收手机等逼迫手段实现孩子与电子产品的物理隔绝。孩子虽说无法顺利打仗手机，可生理上依然对其“心心念念”，以至于一些孩子乃至定好深夜的闹钟，等父母睡了起来偷玩手机。
我们一贯强调堵不如疏，在信息时期要做到孩子与电子产品的完备隔绝显然也不现实，因而无论是学校还是家长，理应让孩子学会的是如何合理有度利用手机，而在这方面家长的影响就至关主要。父母是孩子的第一任老师，父母如何做很大程度上决定着孩子的行为办法。如果父母在家便是机不离手，那想让孩子自觉与手机保持间隔一定是痴人说梦。
组织家长与学生签署电子产品“断舍离”协议的学校，显然是创造了问题症结所在，找到了学生沉迷手机的一个重大诱因，即背后每每还站着沉迷手机的家长。签署电子产品“断舍离”协议既是哀求学生严格掌握利用手机等韶光、频率，更是让广大家长意识到自己机不离手对孩子的负面影响，从而自觉放下手机，至少只管即便降落在孩子身边利用手机的频次。
一纸电子产品“断舍离”协议，改变了过去逼迫没收孩子手机等略显简答粗暴的处理办法，把主动权、任务感交给了家长，更还给了学生，让双方在践诺的过程中，逐渐自主降落对手机等电子产品的依赖，不失落为防沉迷的有益考试测验。
可要真正实现电子产品“断舍离”，仅签协议恐怕还不足，将任务全部推给家长和学生也有失落公允。要知道，现在家长、孩子的课余韶光打仗手机，有较大一部分缘故原由是学校支配的大量作业须要通过手性能力完成，如家庭作业通过家校微信群支配、孩子打卡任务须要利用各种APP，拍照打卡上传更已成标配。总之，学校这些通过手性能力完成的作业、任务如果不减少乃至取消，那家长、学生纵然想彻底落实电子产品“断舍离”协议怕也是不太现实。
因而，学校也应在帮助孩子对电子产品“断舍离”上做出更多努力，从自身做起，把那些非必要的通过手性能力完成的作业、打卡任务等降至最少，从学校层面减少学生不得不打仗手机的概率，这一举措的主要性也不亚于家长们以身作则放下手机。
“自律给我自由”，电子产品“断舍离”协议看似是对家长、学生双方的约束，但实在是帮助他们“发掘更多除了手机以外的生活中的快乐”，期待所有签署了该协议的家长和学生，通过自律享受到更多自由。
作者：夏熊飞
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