教室上是否许可学生利用智能手机（本文中所说的智能手机，包括条记本电脑、平板电脑等常用的电子设备），一贯以来都是一个极富争议的话题。
干系研究数据表明，有些学生在教室之上利用电子设备确实是用于传授教化和学习目的，但也有数据显示，有些学生则是心有旁骛，另作他用。
正由于如此，是否该当许可智能手机进入教室，在教诲者中涌现了彼此严重对立并各自不雅观点光鲜的两派。
反对派的两大情由
对教室上利用智能手机持反对见地的反对派，大多数为家长，还有一部分西席，他们的情由倒是不多，但非常直接，也是人们所能理解的。
首先，教室上，学生本应集中精力，但利用了智能手机之后，自然会分散学生在教室上的把稳力。
这样的说法有调查结果作为佐证。
在美国举行过一项全国调查，结果创造三分之二的K-12（美国12年制的根本教诲阶段）的西席表示，在教室上由于数字技能而导致把稳力分散的学生人数正在增加。
在接管调查的西席中，75％的西席表示学生专注于教诲任务的能力有所低落。
与此同时，在大学中所做的研究也支持了上述调查结果。密歇根州立大学2017年的一项小型研究创造，参加生理学入门课程的学生花了三分之一的上课韶光浏览了非学术性网站——只管他们知道研究职员正在跟踪他们的打算机利用情形。
在加州的圣克拉拉大学（Santa Clara University）民族研究系任教的格里芬（Allia Griffin）教授说，她的教室规则很大略：“电话/电子设备必须关闭。”
情由很大略：“电话让人分心。无论学生在教室谈论或演讲中多么聚精会神，一旦桌子上或口袋里产生了叮叮当当的声音，学生都会受到影响失落去焦点。”
对付一些西席来说，教室传授教化是难得的面对面与学生进行直接互换的场所，如果师生都在利用智能手机，那么有可能涌现的情形是，师生双方失落去了互换的机会乃至失落去了互换的兴趣。
其次，学生有可能不当利用智能手机，比如用于作弊，随意拍照，乃至是上课玩游戏。
为了避免涌现智能手机分散把稳力的征象，有一些美国学校采纳了限定学生在校期间（school hours）利用手机的方法。有些还采取堵塞手机（线路）的手段来限定学生利用手机。
然而据宣布，在美国这样的规定是违法的，同时，也引发了对是否陵犯个人隐私、滥用权力的担忧。
挺用派的50条理由
武断支持并许可学生在教室上利用智能手机者，也不在少数，他们可谓“挺用派”。
对付该当许可学生利用电子设备，他们自然给出了充足的情由。
比如有人写文章，提出了“教室上可以利用智能手机的情由50条”。由于个中有大同小异的地方，我将它们做一概要，仅列举其紧张情由如下。
第一，智能手机已经成为学生的必备装备，有了它，学生就可以在教室上随时搜索文献资料。
第二，自我导向的学习、移动式学习，这些是未来学习的核心原则，自然须要智能手机这类技能手段的支撑。
第三，学生在教室上不负责听讲用手机发短信，这是教室管理问题，或者说是辅导设计问题，而不是技能问题。
第四，学生可以通过智能手机创建自己的学习流程（workflow）和技能支持团队，还可以支持基于项目的学习、基于游戏的学习以及各种各样盛行的学习办法。
第五，由于智能手机的存在，导致西席的地位去中央化，教室传授教化更多地转变为以学生为中央，可以听到学生的声音。学生可以通过各种软件、平台、社交频道等形式发出自己的声音。
第六，技能时期的数字化文本已经与非数字化文本变得同等主要。像YouTube中有很多视频资源，可以随时让学生播放那些教室传授教化所须要的资源。现在也有很多网上的虚拟图书馆、博物馆等网络资源。
第七，学生利用智能手机有助于西席搜集学生的干系数据等。
针对反对派所提出的不雅观点，挺用派也都做了一些回应。比如挺用派认为，如果涌现学生把稳力分散的征象，那么，请去提高西席的传授教化质量吧。
在他们看来，学生之以是上课不负责听讲玩手机，还不是西席讲课质量不高造成的？
我的个人履历
在我个人的教室传授教化中，经历了一个从不许可利用到许可利用再到必须利用的转变过程。
自改革开放以来，海内高校的外语传授教化都一贯在利用电化传授教化，外语专业也是后来海内最早利用当代扮装备进行传授教化的专业之一。
我个人开始在教室上利用个人电脑、投影与PPT等是在2001年从美国留学归来后，当时中国高校的绝大多数教室尚没有像现在这样安装有多媒体设备。
当时，虽然我在教室上利用电脑与PPT，但我在第一堂课的课程哀求中，都有明确规定，“除非紧急情形，学生在课程中不得利用任何电子设备，包括便携式电脑、手机、iPad、iPod等。”
我之以是如此哀求学生，是由于在我的课程传授教化中，须要学生集中精力、负责听讲、深入思考、积极发言。
然而到了2008年前后，随着电子设备的广泛遍及，智能手机与平板电脑快速发展，网络技能的发展与网络空间的扩大更是提高神速，这使我感到如果能够充分利用网络上的知识即时地为课程传授教化做事，很多学生的疑问与问题，通过大略的检索就可以在极短的韶光内得到办理，那么，何不利用这样的技能为教室传授教化做事呢？
于是，我转变了思路，许可学生带手提电脑来上课，在我讲课期间，学生可以利用智能手机。
当然，我也提出了一些哀求，比如电子设备的利用仅限于教室传授教化内容的查询等。
再后来，随着电子文本的普遍利用，到了2015年，我已经哀求本科生、研究生上课必须或者尽可能地要带条记本电脑、智能手机用于教室学习。
我个人以为，在教室上利用智能手机，紧张目的如下。
第一，利用电子文本。
有些阅读文本，我直策应用电子文本。这样一来，就不再将文本打印出来，而是直接在电脑上或者智能手机上阅读，从而节约了纸张。
第二，借助查询功能。
一些根本知识的即时查询可以很快得到答案。正如我们过去碰着问题会翻看词典、书本、文献资料等，那么现在，碰着一些基本问题时，我会哀求大家急速上常用的网站或者有关数据库去查询，很快就会得到答案。
第三，利用网上资源。
现在，网上免费的传授教化资源极其丰富多彩，我们该当充分加以利用。
比如，我是教授文学课程的，在网络上有很多精良的文学知识、文学课程与作家作品的先容。
过去，对付一位作家及其作品的讲解，我会哀求大家提前预习，节制基本的知识点，但在上课时，对付作家及其作品总是要花上几分钟提上几句。
现在，网络上有一些作家简介（mini-bio）的视频，一样平常在3—5分钟之间，大略明了、图文并茂，把作家生平做了极好的概括。我把它们拿过来，在须要时放映一下，效果极佳。
那么，对付大家常日所担心的，智能手机会影响与分散学生的把稳力，我个人以为，这倒问题不大。
纵然上课不用智能手机，谁也不能担保学生每时每刻都会集中精力。当过学生的都知道，听课过程中，谁还没有个思想开小差的时候？
关键是西席要安排好课程的传授教化内容及各个环节的有效衔接。
当然，这对西席提出了很高的哀求，也是一个极大的磨练。但凡西席课程安排紧凑、内容一环扣一环，西席讲课精彩，那么，学生在课程中“不当”利用智能手机，比如查找或者不雅观看与课程内容无关的内容的几率就会大大低落。
同时，我们也该当对学生及其教室表现有足够的信心。学生到学校来是学习的，相信他们能够在教室上有效地利用智能手机为教室学习做事。
总体来看，许可学生教室上利用智能手机，无论效果还是结果都是利大于弊，值得加以提倡。
《中国科学报》 (2019-09-11 第7版 外洋)
