新课标I卷：“答案与问题”聚焦技能发展背景下“问题”内涵与外延的变革，思路开放、多元。最随意马虎借助互联网和人工智能迅速得到答案的，每每是知识性的问题，而更深层次的开放性问题、繁芜性问题、涉及代价判断的问题，却很难直接通过互联网和人工智能找到答案。当越来越多的问题能很快得到答案，人类是否会变得习气于让机器代替思考？短缺了知识的积累过程和难题的探索过程，人们是否会越来越损失提问的能力？表面的“问题”少了，但深层的“问题”是否会更严重？
新课标II卷：“抵达未知之境”突出不惧失落败、不断考试测验、放眼未来的品质。“正如人类的太空之旅，我们每个人也都在不断抵达未知之境”，将伟大的人类探索之旅拉回到考生的生活学习情景，“抵达未知之境”，既包含了“抵达未知之境”之前的探索进程，充满艰辛，饱含期待；也蕴含着“抵达未知之境”之后永不止步的欲望，充满信心，渴望再度踏上征程。
全国甲卷：“真正的相遇”勾引学生结合切身的体会或对社会的不雅观察去思虑发展中的范例问题。“每个人都要学习与他人相处”，是青少年在发展过程中必须面对的一个现实问题，多数青少年为此迷茫过、困惑过。“有时，我们为避免冲突而不愿表达自己的想法”，是青少年在“学习与他人相处”过程中碰着的常见征象。“坦诚互换才有可能迎来真正的相遇”，不回避抵牾与不合，充分表达自己，坦诚互换，才能交到知心的朋友，与他人、与社会和谐相处。
高考，不仅仅是一次测试，也是一次主要的思想教诲，选择具有时期精神和思想意义的话题和素材，考生在写作和阅读中，思考体会其代价内涵，产生情绪的共鸣和思想的启迪，有助于培养考生热爱美好生活和奋发向上的人生态度，增强社会任务感和历史义务感。
以是，当下的高考作文以时期意义为引领，贴近现实生活或学生实际，力争让考生都有话可说，一是充分实现以学生为中央，以学习为重心，以教诲为核心的教考合一理念，充分供应回溯自身履历与认知过程的写作答题空间，有效实现学识与见知趣领悟，实践与知识互为促进和生发的命题思路。二是勾引学生计眷社会，关注国家面对的问题和社会提倡的代价不雅观。因此，平时关注社会、思考生活的考生会更有上风，还要将理性的思考转化为个人的体验，在大背景下讲自己的故事，带有个人温度，同时要有好的措辞表达，这样才能才能“我思故我在”、“我手写我口”。一个高三学生，一个十八岁的成人，不能总沉浸在“个人”中，而该当具有家国情怀与天下格局。
近年来,高考语文作文命题更为凸显以马克思主义哲学为内核、以"三大文化"为载体的代价导向。在这一代价导向下,高考语文作文命题建构真实的交际语境,优化提示性材料、写作指令与详细哀求,勾引学生积极地、主动地进行繁芜的、创造性的表达。面向新时期,高考语文作文命题当然该当应聚焦社会主义核心代价不雅观,更加凸显代价引领功能;同时应创设更为繁芜的文化情境与更为真实的写作任务,勾引学生主动探索文化征象背后的代价导向。
按照北京大学温儒敏教授的说法，语文的核心素养该当是“以一带三”：“一”即措辞利用，“三”即思维、审美、文化自傲。高考作文题反响出语文教诲要与学生生活、现实生活密切关联，写作不仅要以青年视角，更要把写作传授教化与学生个人体验、思考，与当下现实生活融为一体，做到情境化、现实性。考生想相对自若地应对高考作文，首先是思想境界、思考能力的提高，这离不开阅读面的扩大和对现实生活的不雅观察、思考。其次，是表达能力的提升，包括理性表达和感性表达。各种类型作文写作基本特点要节制，更要交融贯通。基本写法节制越全面，写作起来越得心应手。
由此遐想到德国高中毕业考试（Abitur）的德语试题，很可以作为借鉴。
Abitur是德国高中毕业考试的德文术语，性子类似于我国的高考，是得到大学录取资格的必需证书，但其详细分数并不是大学录取的唯一依据，而是高中总成绩中的一项主要参考依据。
Abitur哀求每个学生在浩瀚文理科目中必须选择参加5门课程的毕业考试，中学时的两门主修课——德语和数学是考试必选科目，除此之外的3门，学生可根据个人上风自由选择，不过，这5门考试科目必须涵盖措辞、科学、社科这三大类课程。
在Abitur的德语考试中，只有“作文题”，一共分为两部分——根本考察与能力测试。在试卷中，“根本”与“能力”部分分别列出3—4道题，学生需在每部分各择其一，以小论文的形式作答，也便是当场写两篇文章，考试韶光共5小时。
以汉堡市的德语科考试为例，2010年的根本题有4个选择，包括：从启蒙到古典期间的文学——歌德的诗歌；从浪漫主义到19世纪末期的文学——格奥尔格·毕希纳（17世纪德国剧作家）；谈谈20—21世纪的文学；谈教诲。
2017年的能力题，包括：“我”该反抗天下还是沉沦个中？文化该保持它的独特性还是保持多元化？论当代德语——请从德语的多样性、德语风格的发展及其在欧洲国家的位置等角度进行剖析，可以对德语发展现状提出批评。
总体来说，德国“语文”高考中，文学经典巨著是考察的重点。尤其在能力题中，没有标准答案，倒逼学生负责啃“大部头”并在阅读过程中随时思考，特殊鼓励年轻人提出质疑或批驳乃至是悲观的展望。
巴登-符腾堡州曾经出过这样一道能力题：请选择两部文学作品，结合时期和文学背景，剖析个中不同的德国形象展现。
可以说，这样的“语文高考”不仅稽核学生的措辞水平，更是德国在培植代价不雅观体系方面的主要组成部分。无论是根本题还是能力题，主要的德语文学流派及其代表作品，是学生必须节制的重点。例如“20和21世纪的文学——家庭关系”这个题目，如果学生对这一期间的文学流派不熟习，没有通读过基本代表作品，如何能够急速想到得当的文学作品，回顾起里面与“家庭关系”干系的章节?如何交融贯通地说出个一二三来?这背后哀求考生有着大量的阅读积累，对影象力、独立思考的能力都有相称的哀求。而这种积累，绝不是临时抱佛脚就可以取得的。再以“谈教诲”题为例，一眼看上去，觉得一部博士论文也论不完。但实际上，学校里的一件小事，社会上的一件与教诲有关的事宜，哪怕是自己对学校生活的一点想法，都可以成文。文章关注点可大可小，选择范围广，每个学生都可以言之有物。
