择要：信息化传授教化是近几年兴起的一种新型传授教化模式，其可以显著提高学生的自主学习及互助探究能力，有助于学生更加深入地理解知识。小学语文传授教化中，通过信息化传授教化传授教化活动，能有效提高学生的学习积极性，提高教室传授教化效果，因此小学语文西席须要充分理解信息化传授教化的内涵，充分把握信息化传授教化在小学语文传授教化的运用意义，结合传授教化情形，灵巧地开展信息化传授教化传授教化活动，以此促进学生良好发展。
关键词：信息化传授教化；小学语文；研究
弁言:随着信息技能在教诲领域中的运用上风日益凸显，小学教诲阶段日益重视信息技能的有效运用。然而当前的小学语文传授教化依然采取传统的传授教化模式，传授教化理念掉队、传授教化形式单一、传授教化手段迂腐。究其缘故原由，除了受应试教诲影响外，与西席的信息化传授教化能力低有着很大关系。由于小学语文西席缺少信息化传授教化能力，不能有效利用当代信息技能手段赞助语文传授教化，因此严重降落了小学语文传授教化的信息化程度。对此，学校应该采取有效方法提高小学语文西席的信息化传授教化能力。
一、利用信息技能启示学生在小学的语文传授教化中，学生在学习时一贯处于被动状态。根据大多数老师的传授教化哀求，只要他们遵照老师的思想和步骤，就可以完成相应知识内容的学习，而无需学生本人。思维与创新。在当前教诲发展趋势下，小学语文传授教化的目的不仅是完成知识内容的通报，更主要的是帮助学生节制剖析和解决实际问题的方法和方法，形本钱身的独立思想，终极养成良好的思维习气。在小学语文传授教化中利用信息化传授教化方法时，西席应遵照启蒙原则，通过运用传授教化方法积极启示和勾引学生的思维，帮助学生逐步摆脱刻板印象的制约成分。思维并形成独立的学习能力，留出空间思考，培养成和演习学生的中文思维能力。
二、学校不定期组织教研和培训提高小学语文西席的信息化传授教化能力，只靠西席木身的努力远远不足，须要学校给予大量支持。众所周知，教研和岗位培训是提高西席传授教化能力的两大渠道，学校应该看重教研和岗位培训，不定期组织与信息化传授教化干系的教研活动和岗位培训活动，为小学语文西席提高信息化能力创造有利条件。第一，加强语文学科信息化传授教化研究，总结归纳小学语文信息化传授教化履历。在硬件举动步伐条件许可情形下，学校应加强语文学科信息化传授教化研究，组织干系的教研活动，哀求语文学科西席全员参与。在教研过程中，西席要总结归纳信息化传授教化履历，剖析现状、创造问题、穷究问题成因、办理问题，从而促进语文学科信息化传授教化优化，提高自身的信息化传授教化能力。第二，加强语文西席岗位培训。学校领导要重视语文西席岗位培训，没有学校领导的重视，岗位培训就落实不到位。在学校领导重视下，学校应不定期地组织语文学科西席岗位培训，并进行培训考察，检讨西席在培训期间的信息化传授教化设计能力、信息化传授教化履行能力、教诲信息开拓设计与利用能力等，促进西席的各种信息化传授教化能力显著提升。比如，《在牛肚里的旅行》这一课，西席可以借助信息技能手段为学生创设动画情境，使学生在生动、有趣的动画视频中激发起学习的兴趣和求知欲，进而积极地开展本课的学习。
三、利用微课视频，培养学生自主学习的能力核心素养下的小学语文传授教化要逐渐从传统的知识传授教化转向能力培养上来。因此，西席在语文传授教化中要引人信息化传授教化模式，让学生结合微课视频开展自主学习。这既能提高学生自主学习的兴趣，又能激发起学生的学习积极性，使学生积极、主动地进行自主阅读和探究。比如，在《田忌赛马》这一课，西席可以先勾引学生结合赛马的微课视频来进行不雅观察并剖析，然后比拟田忌赛马的微视频来体会孙殡的性情特点。这样，学生就能在微课视频的赞助下完成课文的自主阅读，并理清文章的脉络，实现寓教于乐的自主学习。
四、利用电子书包，进行批注式的语文传授教化电子书包是针对小学教诲开拓的一款致力于提高传授教化信息化的传授教化产品，是传授教化信息化发展的产物。电子书包支持云端拓展，能够知足当今小学生多元化的学习需求，并能够通过网络与西席进行互动互换，使学生的学习和练习更加充满乐趣。核心素养下的小学语文传授教化可以利用电子书包来增强学生的学习意见意义性，给学生带来更加高效的学习体验。比如，在学习《草船借箭》这篇课文时，西席可以勾引学生利用电子书包来对阅读中不认识的字词、段落中的关键句子、文章中的细节描写及人物刻画手腕等内容进行自由批注，使学生不受作者提示、也不受语文西席的点拨，自由地展开知识探究。这样可以冲破学生的思维定式，使学生自主阅读、自由表达想法和不雅观点。学生可以利用批注办法来与西席进行互换和互动，也可以结合电子书包的修正、互动、点评功能，感知语文学习的乐趣。这样就可以实现寓教于乐的传授教化。
五、启动信息引擎，丰富语文传授教化资源在核心素养下的小学语文传授教化要在立足教材的根本上，丰富传授教化内容，拓宽学生的知识视野，使学生既开拓了眼界，又完成了知识的积累。西席可以利用信息技能进行网络教诲资源整合，结合课文内容为学生网络更加丰富的学习素材，并培养学生节制网络搜索的技能，使学生养成良好的信息学习习气。同时，信息化传授教化还能丰富学生的语文学习体验，培养学生创造问题、提出问题、办理问题的能力，使学生得到知识积累的同时，提高学习能力和剖析能力。比如，在学习《大自然的声音》这一课时，西席可以利用信息技能来为学生网络大自然中各种不同的声音，让学生沉醉在大自然的美妙声音中，感想熏染大自然的美。同时，西席要辅导学生节制信息的搜索方法，使学生化被动为主动，将多元化的网络传授教化资源与语文传授教化结合起来，加深学生对课文的理解，提高学生的综合能力。
六、加强自我学习，勇于进行信息化传授教化实践自我学习与实践是个人发展进步的一种有效渠道，小学语文西席要想提高自身的信息化传授教化能力，就要加强自我学习和信息化传授教化实践，学习并节制信息技能及其在小学语文传授教化中的运用方法，不断提高自身的信息技能素养和信息化传授教化能力，形成利用信息技能开拓设计信息化传授教化资源、利用信息技能组织开展语文传授教化的基木能力。
结语：综上所述，在小学语文传授教化中，西席应利用信息技能充分发掘知识本身的兴趣，勾引学生积极参加实际的学习活动，感想熏染学习的乐趣和造诣感， 逐步培养学生的学习兴趣，有效发挥信息化传授教化方法的积极浸染。
参考文献
[1]高明华.信息化传授教化在小学语文传授教化中的运用[J].中国校外教诲,2016(12):165.
