甲方（孩子）不得在周一到周五利用手机、iPad等电子产品，周末利用不超过1小时；乙方（家长）以身作则，不沉迷于手机，不得在甲方学习时看手机——新学期开始，杭州一所中学的400余逻辑学生全部签署这样一份《电子产品“断舍离”协议》。（3月2日 澎湃***）
这份“断舍离”协议，让家长和孩子共同签订手机利用公约，规定家长要以身作则，带头不做“低头族”，为孩子树立精确的榜样，这不仅有利于形成家校共治，使校园教诲和家庭教诲实现无缝衔接，更好地帮助孩子学习，康健发展，也助于让家庭成为合理利用电子产品的“主沙场”。
有不少孩子之以是对手机产生严重的依赖性，很大程度上源于，家长本身就“机不离手”，用饭、睡觉、上厕所等这些韶光，都在玩手机，无形中给孩子造成了缺点
家长是孩子的第一任西席，家庭是孩子的第一个教室。《家庭教诲促进法》明确指出：未成年人的父母或者其他监护人应该合理安排未成年人学习、安歇、娱乐和体育磨炼的韶光，避免加重未成年人学习包袱，预防未成年人沉迷网络。这一条法律条款，意味着防沉迷的任务正在从防沉迷系统构建层面，转向家庭层面，这就哀求，在合理利用电子产品方面，家长要具备文明的网络素养，以身作则，为孩子做好模范，形成良好的示范。
显然，孩子与家长都与电子产品“断舍离”，让家长由孩子养成良好习气的评判者，直接变成参与者，身份角色的有效转换，既随意马虎赢得孩子的大力支持与积极合营，更契合了国家法律的精髓。
值得关注的是，除了这份“断舍离”协议外，学校还给同学们发了一份文明利用手机的倡议书，家长可以和孩子订一些赏罚条款
此外，倡议书还特殊建议家长放下手机，与孩子积极开展亲子户外活动，比如共同养护绿植，见证植物的发展；学做一道来自家乡的美食，感想熏染食品的魅力；学做一项家务，提升自己的生活技能；参与一项体育磨炼，增强身体本色；做事你我他，为社区进行力所能及的***劳动等。
也应看到，不管是《电子产品“断舍离”协议》，还是文明利用手机的倡议书，两者都属于倡议性子的，没有任何逼迫性，以及第三方有效监管，更多地依赖自律，在家庭中，每每只能是乐意遵守的父母才会去实行协议，而在不愿遵守的家庭中，极有可能被沦为一纸空文。
当然，在电子产品无孔不入的眼下，杭州中学这份“断舍离”协议，在合理利用电子产品方面，是在探索一种权责界线更加清晰的家校共育模式，具有很强的现实意义，值得大胆考试测验。
