一、从孩子的兴趣入手，开展区域活动。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”从孩子的兴趣点出发，选择孩子感兴趣的游戏，孩子才能乐意去玩，玩得快乐。在一次滚画活动“俏丽的手帕”中，孩子在操作上都能大胆地表现，对绘画形式也很感兴趣，我创造孩子对滚画的兴趣意犹未尽，以是在美工区我投放了玻璃球、颜料、篓子等材料，设计滚画“花背心”。
在第一次的游戏中，我让幼儿熟习材料，知道怎么玩，应把稳哪些哀求。在进行第二次的游戏中，我准备好各种材料，让幼儿自己想办法，玩出新花样。两次游戏的重点不一样，辅导办法也不同，根据孩子的游戏情形要不断地提出相应地哀求。由于小班幼儿年事小，各方面能力还不足，还须要老师的耐心辅导，加上人数较多，要让孩子的各方面能力在区域游戏中得到提升，这就须要老师的细心不雅观察，创造问题，及时提醒与辅导，让孩子在游戏中感想熏染游戏的快乐，真正促进孩子能力的发展。
二、材料丰富，形式多样。
材料投放的多种多样能引发幼儿的学习兴趣，探究希望。我在操作区中为幼儿投放材料有平面的，有立体的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、粮食、盘子、瓶子、盒子、夹子、别针、卡片，图形卡片、立体图形、饮料瓶、胶卷盒。措辞区：图书图片。娃娃乐：各种各样操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子、可操作的玩具。在刚开始的娃娃家里有真实的、制作的家具和用具。巧手坊：各种各样的纸张、蜡笔、水彩笔、剪刀、胶水等，这些材料可让幼儿自由选择，自主学习。
三、考虑幼儿年事特点投放材料。
小班幼儿特点好模拟，喜好游戏。自我的意识还是很强的，每每在区域活动时因想玩同一个玩具进行争执。为了知足幼儿探索学习的希望，我在材料投放时增加数量。如娃娃家，供应多个娃娃及餐具。在巧手坊中供应很多的蜡笔与颜料只管即便使每位幼儿都能有操作的机会，这样就可以避免幼儿之间的争执、抵牾。其余，供应的活动材料要游戏化，要有情景，吸引幼儿去玩。
四、投放材料表示层次性，使每个幼儿体验成功的喜悦。
在操作同一种材料时，每每涌现有的幼儿快，有的幼儿慢，有的幼儿有效体验了成功感，又跑到其他区域活动中去玩了，而有的幼儿却倍受挫折，乃至在老师的勾引下也无从下手的情形。任何一个年事段的学习者都有差异性，小班幼儿也不例外。
为了使每个幼儿都能在适宜自己的认知范围内得到发展，我们老师在供应操作材料时应把稳表示层次性。由于年事特点的不同，因此材料的分层也不宜太多、太杂，两到三个层次就可以了，如《操作区》“喂娃娃”的材料，个中有勺子、筷子和喂的东西，能力弱的幼儿可以用勺子舀小颗粒的东西（赤豆、黄豆、米）喂娃娃；一样平常的幼儿可以用勺子舀大颗粒的东西（玻璃弹珠、木珠）喂娃娃；能力强的幼儿则可以试着用筷子夹软的东西（棉花球、海面球）喂娃娃。在知足幼儿游戏和发展须要的同时，表示材料的层次性和难易程度，不仅能引发幼儿学习的主动性和积极性，还能让每个幼儿体验成功的喜悦。
五、投放材料考虑安全性，担保幼儿康健游戏。
根据幼儿的年事特点，小班的幼儿真实与虚拟不分，他们时常会涌现咬塑料做的苹果等行为，对任何东西都十分好奇，都想去闻闻、咬咬、碰碰，没有一点自我保护意识，很随意马虎出意外。
总之，我的体会便是西席要做有心的不雅观察者，对幼儿无时无刻的关注，理解他们的兴趣、须要、不同水平等，创设适宜的活动环境，勾引幼儿积极主动地探索、操作材料，并进行有效地关注，不断调度活动区的环境材料，从而促进幼儿可持续性发展。让我们在事情学习中感悟，在感悟中提升。
