百年大计，教诲为本。小学教诲担负着造就花朵的历史重任，容不得懈怠，而教材作为传播知识的载体，理应与知识发展做到只管即便同步。虽然，对付某些教材内容来说，其内容乃是长期的积淀，可能修订的韶光间隔较长，但对付诸如生命科学之类日月牙异的知识领域，其内容无疑须要与时俱进，及时更新。
说到底，教材究竟只是一种教诲工具与载体，十年未创造缺点，问题还是出在关键人上。教材的编写、审定理应经由专家、学者、领导的层层把关，十年之久的缺点未曾有过一次修订更新，有关部门无论如何也逃不了
而缺点的传授教化办法、错位的传授教化思维，正是这背后拿生命开玩笑的“致命妖怪”。生搬硬套，唯教材至上，照本宣科，唯威信是从，正是应试教诲阶段僵化传授教化不雅观念、办法与传授教化思维的常态。将教材当作“圣书”，盲目迷信教材威信，一些老师被“熟习的事情”固化为传授教化机器，而忘了自己作为教书育人燃灯者的根本职责，短缺独立的思维与判断，自然不愿也不敢对日常的传授教化内容做出自己的判断或取舍；试想，如果有老师在这部分的传授教化备课时拓宽阅读范围、延展背景知识，穷究课件疑点，哪怕点几下鼠标、敲几次键盘，对付教材的缺点也不会没有疑问。
然而，无论本色教诲的口号喊得多么响亮，还是有人会由于贪恋教材教案，追求一劳永逸的传授教化舒适区而深陷应试教诲的泥塘因循守旧，无法自拔。对付并未列入升学考试范畴之内的生命科学与康健知识，便自然不会有多高多大的重视。人们常说的因材施教事实上不只针对学生，同样适用于教诲事情者对手中教材的利用。一本得当的教材毕竟只是优质教诲的基本条件，对付生命科学与知识这种课程来说，无论编写还是利用，终极都要落到实际运用，回到课程设定的初衷上来。
缺点可以修正，生命不可儿戏，只管湖南省教诲科学研究院附上了诚意十足的道歉，但对付其所编写的“生命教材”存在两处“致命缺点”且十年未被创造一事，绝不能只因“当时没那么多争议”就敷衍了事。进一步追问与反思其背后的缘由，或许才是真正秉持对学生、对社会、对科学卖力的态度，这才是打开“生命教材”的精确办法。
稿源：荆楚网
作者：文静
