老师怒摔手机
评论区里褒贬不一，有附和，有反对。
个中反对的一个声音是：我孩子自律性高，手机除了和通信以外还可以当电子书用。
在食堂、在操场、在任何一个可以利用的韶光，方便快捷。
这样可以最大限度地把碎片韶光利用起来去学习。
这个声音说彷佛得有道理，但是就从学习的效果来讲，我真不建议孩子用电子书来代替纸质书学习。
一电子书学习不利于学生影象学习是个阅读、思考、影象的过程。
学习要记条记，要在须要你背诵的句子处，要在能触动你内心深处的句子处，要在主要的知识点处记条记。
同学给重点内容划线，编号。
比如，学习对料场土料检讨有哪些内容时，这位同学就给内容编上了号
1：土质情形
2：土块大小
3：杂质含量
4：含水量。
本身划线，编号便是在阅读中加深了影象。乃至在潜移默化中记住了这张纸上的那个墨点。
在后来的影象背诵中，当实在想不起土料检讨有哪些内容时，却溘然想起这页纸上有个墨点，而要记的内容，就在这墨点的正下方。
影象的方法，便是把抽象的信息转译成详细的，有趣的，随意马虎记住的东西，如联想法等等
这张纸上的那个黑点，就有可能让你遐想到土料场上要检的内容。
这些在纸上划线、标看重点、编号，是电子书无法做到的。
二， 电子书学习不利于学生归纳总结，升华知识点，或者说不利于学生把书本上的知识变成自己的知识。
书本上的知识，要用自己的头脑，自己的措辞组织出来，才能真正成为自己的知识。
书看得多了，意义呈现出来了，要赶紧用自己的措辞归纳总结出来，并记录在相应的位置。
而电子书却无从下手，或许记录了在你的条记本上，但过一段韶光，你总结的内容和书本上的内容对不上号，也就忘却了。
特殊是对付相类似的，随意马虎稠浊的知识点，我们还没有完备节制的时候。
三， 影象中的知识点，电子书不易查找。人的影象是有周期的，在学习和暂时记住之后，70%的内容会在很短的韶光内遗忘，其余30%的内容会遗忘的缓慢一些。
遗忘速率较快的韶光段是在学习之后的20分钟后，一小时后，8小时后，20小时后。
想要中断遗忘，就要在影象链上打结，也便是重复和检索影象。
纸质书，你会很快查到想找的知识点在书上的哪一页。或者你会根据书上的那个墨点很快找到土料场要检讨的哪些内容。
如果是电子书，那白花花的屏幕会炫的头晕，终极放弃查找。
电子书想找影象中的内容未便利探求
四， 从生理学上讲，电子书上的内容不随意马虎被重视。据悉，普林斯顿大学牵头的关于“电子阅读器”效率实验中，专家创造读者在阅读普通纸质读物时，可以回顾起更多的信息。
纸质读物相对付电子阅读器的未便利性增加了读者的阅读难度，使得读者相对更珍惜自己的阅读信息。
这种“阅读未便利”一定程度上鼓励了书虫们开动自己在大脑去思考书中的信息与问题，提高了影象的效率 。
这种主动性学习（纸质）相于对被动性学习（电子）更能增强读者的主动性。换句话说，书虫们都有一种生理：我都看得这么费劲了，不记点东西下来就太亏了。
其余，潜意识里还有一种生理，电子阅读器供应的信息，变化多端，不足可靠。而纸质上的内容是铁板钉钉的事情，所谓白纸黑字，抵赖不了的。
人们更相信纸质上的内容。
网络上关于电子阅读与纸质阅读生理剖析
